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阐释MPA案例教学之我见
[摘 要] 提升受教育者的领导能力是MPA教学的主要目标,而案例教学则是培养高素质MPA人才的途径。本文从MPA案例教学的地位与作用入手,分析了MPA案例教学中存在的主要理由与理由,提出了MPA案例教学改革的思路与策略。
  [关键词] 领导力 MPA 案例教学
  [] A [文章编号]1005—5843 (2008)03-0126-02
  [作者简介]罗依平,湘潭大学公共管理学院(湖南湘潭 411105)
  
  一、案例教学在MPA教学中的作用
  
  1.有助于提高学生的管理能力。管理既是科学,又是艺术。管理的艺术性在于管理科学的实践性。在社会公共事务的管理中,没有固定的模式,同一个管理情景,可以不同的管理模式,会产生不同的管理效果。运用之妙,存乎一心,究竟用什么办法管理为好,这其中大有学问。管理的能力是学习科学的管理知识得来的,是管理的实践锻炼得来的,而案例教学正是提高学生管理能力的一种有效途径。
  2.有助于克服单纯灌输知识这种教学策略的缺陷。用的讲授方式来传授知识是培养人才的一个途径,但是传统的灌输式教学策略,缺乏教与学之间双方的互动,缺乏对学生的启发和诱导,产生好的教学效果,学生所学到的知识仅仅是一种过去的知识、静止的知识、被动的知识,而案例教学可以克服灌输式教学法所带来的弊端。
  3.有助于开发学生的智能。人的智能结构由以下几个因素组成:逻辑思维能力、直观认识能力、记忆认知能力、想象创造能力和实践决断能力。其中逻辑思维能力是一个十分的能力,是人的智能要素中最基本的一种能力。而训练学生逻辑思维最基本的策略之一就是进行案例教学,在这种模拟管理环境中学习,有助于提高学生的分析能力和应变能力。
  4. 有助于提高学生的创新能力。案例教学可以提高学生对实际管理理由的分析能力和决策能力。与此同时,在教师的启发和引导下,学生积极的、独立的、多向度的理性深思,可以迸发出思想的火花,拓展创造的空间,其创新能力自然会极大的提升。
  
  二、MPA案例教学存在的主要理由及理由分析
  
  1.存在的主要理由。总的来说,目前国内的MPA(公共管理硕士)案例教学仍处于一个起步阶段,还存在一些急需解决的理由。这主要表现在以下几个方面:(1)教学过程重理论轻实务,重宏观轻微观,重传授轻参与。(2)案例教学比例不尽合理。与国外着名MPA院校相比,国内高校案例教学在MPA教育中所占的比重还很小,远远不能满足高素质行政管理专业人才培养的。以哈佛MPA学院为例,除一两门课以外,其他课程都用案例教学,案例教学所占比例高达90%,对于30个学时的课程,一般只有2小时的理论讲授,28个学时用于案例教学。而且对于教师来说,不会运用案例教学策略者将被淘汰。(3)公共管理案例资源库资料短缺,质量不高。许多高校尽管案例教学的应用,但是在案例的搜集、整理与分析等方面还相当滞后,有些甚至直接报纸、杂志甚至传记文学的内容,缺乏对MPA管理过程的专业性审视。(4)案例教学内容老化,没有统一的MPA案例教学方面的教材。
  2.存在理由的主要理由。(1)对MPA案例教学、实践教学的程度不够,课程设置不合理。我国的MPA教育,一些院校只注重单一课程的开设,而忽视各门课程的整合;只课程中单一的理论分析,而忽视在现代管理中特别的人际关系、沟通技巧、组织文化等实用能力与技巧的培养,培养出的MPA管理人才更像局部性职能管理人才,而非组织所需的综合性人才。(2)没有明确的课程改革目标,导致案例教学在课程设置中的比例严重偏低。(3)缺乏专门的机构和人员进行公共管理案例资源库的建设,导致公共管理案例资源库的建设严重滞
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